運営方針や略歴など

学校の場合…

学校の授業は計画された日程に従って進められます。テストの点数に関係なく全員が進級して授業は「割合」やさらにその先に発展します。

これはまさに1ができない子に2や3を教えているです。

定期テスト対策塾の場合

定期テスト対策は2～3ヶ月の周期で結果が求められます。立ち止まって教える時間の余裕がないので「理解していなくても正答がとれるやり方」を教えます。

これは1を教えているとは言い難いです。 そしてテスト期間が終わると次のテスト範囲の学習に移行するので、結局は1ができない子に2や3を教えている状態になります。

1ができないのに2や3に進むのは勉強をギャンブルに変える行為

学校や定期テスト対策塾がギャンブルをする背景には、学校には予定範囲を「完走」する義務があり、塾には予定範囲を「完走」しないとクレームになる…という事情があります。

しかし皆さまには自問自答していただきたい。

その「完走」とは具体的には何なのでしょうか？

「合格すればよい」という考えは完全否定します

「1ができないのに2や3に～」という話には当然ゴールがあります。「完走」したときの到達度を「10」として、目標設定の置き方を考えてみます。

「10＝高校入試」とした学習計画では、中学3年生の学習は「8～10」にあたります。入試までの残りの期間が短ければ「9～10」をギャンブルにするのは戦略的にアリです。これが「合格すればよい」という考え方です。

しかし「10＝大学受験」とした学習計画ではどうでしょうか？　その場合の中学3年生の学習内容は「5～6」くらいですから、この段階でギャンブルをすると完走が難しくなるのは容易に想像できます。

中学受験の話に戻します。大学受験をゴールにすると中学受験の時期の学習は「2～3」でしかありません。 そもそも有名大学の進学に力を入れている学校の授業は少なくとも公立中学校のそれより高難度でハイペースなのですから、「1ができなければ1をやる」ことの重要性は非常に高いと考えています。

中高一貫校の学力水準は中学受験塾次第…であることは学校も認めている

進学校型の中高一貫校は「2-4制」を採用しています。これは中学3年間分を2年に圧縮して受験対策の期間を1年設けようという考えです。

小1～小6	ー
中1～中2	普遍的・汎用的な基礎学力の習得
中3～高3	高卒後の進路（大学進学）に向けた学習

小学校が附属校や教育接続校でなければそうするしかないわけですが、入学者の学力水準が「公立小学校水準」だと授業の難度やペースが上げられず、このカリキュラムは絵に描いた餅になります。 逆に言えば、「2-4制」を実践できている（成果が伴っている）学校の入学者の学力は「公立小学校水準」ではないのです。

お察しのとおり、その学力は中学受験塾がつくっています。

これについて、（特に私立校では）「入学前の学力底上げは塾で」という考えが定着しつつあります。塾業対象の説明会では直接的にそれを言う学校も少なからずありますし、近年は受験者向けの学校説明会でもそれを示唆するようなことを言う学校も増えています。

それを実践すると「4-4-4制」に似たロードマップになります。それが疑似4-4-4です。

小1～小4	ー
小5～小6	普遍的・汎用的な基礎学力の習得 ※前半は塾、後半は学校で行う
中1～中2
中3～高3	高卒後の進路（大学進学）に向けた学習

テストにしか役に立たない学習では意味がない

合格しなければ途切れてしまうので合格は最優先ですが、疑似4-4-4において中学受験の時期にすることはあくまで基礎学力の習得です。 すなわち模試の全国偏差値やトップ合格を目指すための勉強は、不要とは言いませんが優先度は低いです。